Enferm Bras. 2023;22(2):229-46

doi: 10.33233/eb.v22i2.5198

INFORME DE EXPERIENCIA

Experiencia docente en la enseñanza de la ética en enfermería

 

Blanca Elpidia Tovar Riveros1

 

1Fundación Universitaria del Área Andina, Bogotá, Colombia

 

Recibido en: 16 de Agosto de 2022; Aceptado en: 18 de Abril de 2023.

Correspondencia: Blanca Elpidia Tovar Riveros, btovar@areandina.edu.co

 

Como citar

Riveros BET. Experiencia docente en la enseñanza de la ética en enfermeira. Enferm Bras. 2023;222):229-46 doi: 10.33233/eb.v22i2.5198


Resumen

Introducción: Para el desarrollo de la clase, los mínimos y los máximos, como la actitud, la argumentación, el pensamiento crítico y la reflexión, aplicarlos en la ética en el momento de llevar a cabo el acto de cuidado. Objetivo: Describir la experiencia como docente con la implementación de instrumento de valoración de la actuación del profesional en enfermería y la aplicabilidad del mismo mediante el proceso de enfermería para develar la capacidad de agencia de los profesionales de enfermería. Métodos: Se construyó instrumento para el desarrollo de la asignatura por 300 estudiantes de enfermería. Resultados: El instrumento permite la organización de los datos de la valoración, para buscar los elementos necesarios para la toma de decisiones que facilita la gestión del cuidado con agencia que significa acción que traducida al cuidado es hacer el bien al otro. Conclusión: Trabajar en la formación la actitud individual, el conocimiento y la forma de relacionarse con el otro, dar cuidado al otro con responsabilidad, seguridad, calidad y oportunidad. Como docente es imperativo enseñar con bondad, amor y paciencia sin dejar de lado una exigencia para evitar el entorpecimiento y por el contrario mejorar la capacidad de toma de decisiones del estudiante.

Palabras-clave: valoración de enfermería; ética profesional; actitud y cuidado de enfermería

 

Abstract

Teaching experience in ethics in nursing

Introduction: For the development of the class, the minimums and maximums such as attitude, argumentation, critical thinking and reflection, must be applied to ethics at the time of carrying out the act of care. Objective: To describe the experience as teacher with the implementation of an instrument to assess the nursing professional's performance and its applicability through the nursing process to reveal the capacity of nursing professionals. Methods: An instrument has been built by 300 nursing students. Results: The instrument allows the organization of the assessment data, to search for the necessary elements for decision-making that facilitates care management, which means action that, translated into care, is good to others. Conclusion: Work on the formation of the individual attitude, knowledge and the way of relating to the other, giving care to the other with responsibility, safety, quality and opportunity. As a teacher, it is imperative to teach with kindness, love and patience without neglecting a demand to avoid hindrance and, on the contrary, improve the student's decision-making capacity.

Keywords: nursing assessment; professional ethics; attitude, nursing care.

 

Resumo

Experiência docente no ensino de ética em enfermagem

Introdução: Para o desenvolvimento da aula, os mínimos e máximos, como atitude, argumentação, pensamento crítico e reflexão aplicam-se à ética no momento de realizar o ato de cuidar. Objetivo: Descrever a experiência como professor com a implementação de um instrumento para avaliar o desempenho do profissional de enfermagem e sua aplicabilidade ao longo do processo de enfermagem para revelar a capacidade de agência dos profissionais de enfermagem. Métodos: Foi construído um instrumento para o desenvolvimento da disciplina por 300 estudantes de enfermagem. Resultados: O instrumento permite organizar os dados da avaliação, buscar os elementos necessários para a tomada de decisão que facilite a gestão do cuidado com agenciamento, ou seja, ação que traduzida em cuidar é fazer o bem ao próximo. Conclusão: Trabalhar a formação da atitude individual, do conhecimento e da forma de se relacionar com o outro, cuidando do outro com responsabilidade, segurança, qualidade e oportunidade. Como professor, é imprescindível ensinar com carinho, amor e paciência sem deixar de lado a exigência de evitar empecilhos e, ao contrário, aprimorar a capacidade de decisão do aluno.

Palavras-chave: avaliação de enfermagem; ética profissional; atitude e cuidados de enfermagem.

 

Introducción

 

 

La profesión de enfermería es una disciplina que brinda intervenciones a los sujetos de cuidado para lo cual acciona con conocimiento científico respetando los principios de la ética, sin embargo, hay errores en la praxis que pueden poner en riesgo la vida de los sujetos de cuidado. En consonancia, la Organización Mundial de la Salud [1], en 2019, expone datos y cifras que muestran eventos adversos, de los cuales casi el 50% son prevenibles, y en los países de ingresos bajos y medios se producen 134 millones de eventos adversos que genera 2,6 millones de muerte.

En Colombia, algunos factores pueden influenciar el actuar del profesional, como la sobrecarga laboral, y la precariedad en el tipo de contratación y que, por tanto, afecta la toma de decisiones del profesional con respecto al sujeto de cuidado y ello afecta el principio de autonomía del profesional [2].

En cumplimiento del accionar, desde la deontología, es vital fortalecer en la etapa de formación de los estudiantes de enfermería la enseñanza de la ética, como un eje fundamental para abordar el acto de cuidado y todo lo que implica la relación sujeto de cuidado y profesional de enfermería [2]. 

Desde el ámbito académico es imperativo el abordaje del cuidado desde la perspectiva ética en relación al sujeto de cuidado, pero, también el cuidado de sí mismo al profesional, que desde la perspectiva de Foucault el cuidado de sí “se entiende como un conjunto de prácticas mediante las cuales un individuo establece cierta relación consigo mismo y en esta relación el individuo se constituye en sujeto de sus propias acciones” [3].

Es decir, que para cuidar al otro se debe iniciar por el profesional de enfermería, con una serie de elementos constitutivos de las competencias del profesional como son las del saber, hacer y ser, que les permitan interrelacionarse con diferentes contextos sociales para expandir capacidades en estado de salud o enfermedad.

El perfil del profesional se direcciona a la capacidad de actuar con sentido crítico, sensibilidad, ética, gestión y liderazgo [4]. Para comprender estas capacidades, se debe partir por entender que la capacidad de agencia o accionar está relacionada con la voluntad; si desea ejecutar algo, esta acción es de carácter individual dado que sus pensamientos están relacionados con su realidad y esta puede ser subjetiva. Es decir, que la agencia es en primera instancia una característica individual y depende de la actitud para actuar intencionadamente o no [5].

 En Colombia, por circunstancias ajenas al rol profesional permean el desarrollo de la praxis reflexionada del profesional enfermería por conflictos desde los elementos necesarios para brindar cuidado lo que quiebra la autonomía del profesional aún con la intención de llevar a cabo sus acciones.

Esta conflictividad es incidente en el rol asistencial dado que en Colombia el profesional puede desenvolverse en varios ámbitos como independiente, gerencial, asistencial, docente, investigativo y atención primaria [6].

En Colombia, la ética es una materia que tradicionalmente es dirigida por el área de humanidades por sus componentes y fundamentos, pero, dada la importancia de la ética, se creó la necesidad de abordarla con más aplicabilidad a situaciones relacionadas con el ejercicio de la profesión, es por ello y para responder a esta sugerencia y a los lineamientos de ACOFAEN (Asociación Colombiana de Facultades de Enfermería) [7] en respuesta a la directriz enfermería dirige la asignatura.

En este ejercicio la autora propone un instrumento de valoración desde los patrones de conocimiento de enfermería que fundamentan los cimientos del desarrollo en la profesión y permiten conocer el fenómeno de la racionalidad práctica de la enfermería, enfocándose en el significado que emerge de la relación sujeto de cuidado y profesional en el acto de cuidado, es así que estos patrones se ejecutan en el actuar diario y permiten identificar la constitución del concepto y sus relaciones.

La fundamentación de la profesión tiene varios patrones a seguir: el empírico o la ciencia, el estético o el arte, el ético o la actuación con moral, el personal o la manera de relacionarse con otros (sujeto, familia y equipo) y el social político que para White lo considera una manera para comprender el entorno y la relación del sujeto del cuidado para recibir la atención [8].

Asimismo, para Chinn y Kramer el patrón emancipatorio es necesario porque permite la reflexión, análisis y acción en el actuar del profesional y llevar la profesión y el sujeto de cuidado a la evolución y mejora de los resultados de los planes de cuidado [8].

Para Duran de Villalobos, es necesaria una integración para tejer el cuidado y de lo contrario el cuidado no se podría trabajar de manera integral [9].

Otro de los componentes en el acto de cuidado es la empatía para fortalecer la relación de los dos actores sujeto de cuidado y profesional y así se potencian las habilidades del desarrollo del cuidado [10].

En otras palabras, trabajar los patrones de conocimiento permiten desarrollar aspectos necesarios en el acto de cuidado como son: los valores, estructuras y formas que permiten comprender el fenómeno de la praxis [11]. Donde la comprensión del fenómeno es la narración a partir de los patrones que permite evidenciar la fundamentación científica del cuidado [12]. En este sentido este pilar permite responder a las necesidades del sujeto de cuidado, en especial el social-político que brinda cuidado a la sociedad y permite a la profesión visibilizarse [13].

Para tener un reconocimiento que se necesita es fundamental abordarlo desde varios aspectos como la investigación, la práctica y la educación [14]. En la investigación, es donde se gestan conocimientos que fortalecen y contribuyen al desarrollo de la disciplina con una mirada crítica para tomar acciones y decisiones justas para cerrar brechas entre la teoría y la práctica [15]. En consonancia, los patrones permiten organizar los saberes en una pluralidad, donde el cuidado tiene características especiales dado la condición humana del ser y al mismo tiempo debe ser personalizado y profesionalizado en tiempo de atención, organizado y dirigido [16].

La profesión cuenta con instrumentos dirigidos al sujeto de cuidado, pero, analizar el accionar de la enfermera (o) es vital para cerrar brechas en procesos de liderazgo y toma de decisiones.

El objetivo de este estudio es describir la experiencia como docente con la implementación de instrumentos de valoración de la actuación del profesional en enfermería y la aplicabilidad del mismo mediante el proceso de enfermería para develar la capacidad de agencia de los profesionales de enfermería.

 

Métodos

 

Se construyó instrumento para la medición de la acción en la práctica de enfermería. Esta  lista de verificación permite evaluar la capacidad de agencia en los profesionales (CAP), es de creación propia con evaluación de contenido por pares expertas en la temática, mediante el V de Aiken [17], se obtuvo un coeficiente de 0.5, posteriormente, se realizó prueba piloto con 20 estudiantes, luego se utilizó por 300 estudiantes en la asignatura de ética profesional en enfermería para organizar y analizar el accionar del profesional de enfermería con base a situaciones de enfermería hipotéticas y con los resultados, proponer un plan al profesional con dificultades en la toma decisiones.

 

Resultados

 

A continuación, se relacionará un ejemplo de situación para el desarrollo del formato de valoración a partir de los patrones de conocimiento y con base en el resultado la planeación sugerida al profesional para potenciar la agencia de su actuar.

Caso hipotético:  En un hospital muy lejano reciben todos los problemas de salud y deben tomar muchas decisiones porque el hospital de más nivel está a 10 horas de camino, en la jornada del día trabajan dos enfermeras profesionales, una lleva 20 años en el puesto y la otra es la rural, un médico general, una auxiliar de enfermería y el servicio de laboratorio.

Un día a las 7 AM, ingresó una paciente de 25 años, G2P1C0A0V1 inconsciente por sangrado vaginal profuso. El médico salió a una vereda a valorar otros pacientes, y la enfermera rural se asusta y corre a llamar la jefe L. esta  la saluda por su nombre, se presenta y la pasa de inmediato a reanimación, colocan oxígeno, la monitoriza, la canaliza con Lactato de Ringer a 120cc/hora  sin lavado de manos por el afán, le explica para que lo coloca, hace limpieza del sitio de punción, colocan compresas limpias en área genital, envían mensaje al médico que está en una vereda con un señor pues allá no hay señal de teléfono,  la rural le explica y acompaña todo el tiempo a la señora,  la enfermera L. sale a explicar al esposo la situación y que ya mandaron a llamar el médico de urgencia pero que seguramente habrá que remitirla al hospital más cercano, para lo que está solicitando una ambulancia.

El esposo pregunta por el riesgo de que muera él bebe, la enfermera le contesta que ella no le puede decir eso, también contesta el llamado de los sujetos de cuidado, para ellos la enfermera es muy importante, a veces habla fuerte a su equipo, su presentación personal es impecable y la profesional sabe que usa voz en tono alto, se estresa últimamente y manifestó el error de la falta de lavado de manos.

 A continuación, se desarrolla el caso mediante el instrumento desde la perspectiva de los patrones de conocimiento para identificar la agencia en los profesionales, puntúan los datos objetivos para al final sumar y, de acuerdo a la escala Likert, mirar cómo está la toma de decisiones y dar las sugerencias necesarias construyendo plan de cuidados desde la herramienta NNN (NANDA, NIC Y NOC) Consult [18].

 

Tabla I - Patrón de conocimiento ético

 

1NA: No aplica. Fuente: Tovar-Riveros BE

 

            La tabla I evidencia la apropiación de los principios, sin embargo, no se lavó las manos, seguramente ponderó la importancia de la urgencia y pasó por alto un estándar de bioseguridad para ella y el sujeto de cuidado, lo que vulnera el principio de justicia [19], dado es lo mínimo para abordar el cuidado en este caso y evitar complicaciones futuras, máxime siendo el conjunto o binomio madre e hijo. Este es uno de los pasos que no se debe pasar para el cumplimiento de los principios del sujeto.

 

Tabla II - Patrón de conocimiento estético

 

Fuente: Tovar-Riveros BE

 

La tabla II muestra la importancia del actuar profesional en cuanto a las relaciones establecidas con el sujeto de cuidado, equipo, familia y otros, es imperativo fortalecer la empatía y la inteligencia emocional [20] del profesional en relación consigo mismo y con el entorno como lo diría Rogers para comprender la helícidad y la resonancia [21] y así comprender los problemas generados por alteraciones del estado de la salud de los sujetos.

Tabla III - Patrón de Conocimiento Social

 

Fuente: Tovar-Riveros BE

 

La tabla III evidencia la importancia de conocer y analizar la sociedad para quien se trabaja o cuida, de ahí lo imperativo de comprender y practicar las políticas para ponerlas a favor del sujeto de cuidado sobre todo el vulnerable que no puede ser autónomo en la toma de decisiones como lo establece el código deontológico [22], se debe ser la voz de los sujetos de cuidado.

 

Tabla IV - Patrón de conocimiento emancipatorio

 

Fuente: Tovar-Riveros BE

 

La tabla IV devela el conocimiento con el hacer para la toma de decisiones y con base en ello hacer la planeación del cuidado, además permite la comunicación y comprensión del proceso de enfermería al estudiante [23] y evaluar si todas las intervenciones permiten la emancipación o resonancia [21] del sujeto de cuidado, o por el contario se debe redireccionar el plan de cuidado para que el sujeto logre alcanzar la mitigación del problema de salud, y borde el acto de cuidado con responsabilidad ético legal [24].

 

Tabla V - Según la escala de Likert la toma de decisiones del profesional de enfermería

 

Fuente: Tovar-Riveros BE

 

La tabla V permite al estudiante evaluar todo el contexto del actuar profesional y para este caso el resultado cualitativo fue de acuerdo y cuantitativo 7 puntos lo que indica que la toma de decisiones fue acorde, pero falta calidad en su proceder por la falta de lavado de manos, se le debe trabajar pedagógicamente al profesional retomar este protocolo y no olvidarlo porque hace parte del cumplimiento de los principios de la profesión.

Seguido este ejemplo de valoración, la autora se permite plantear un ejemplo de plan de cuidados acorde a la necesidad del profesional, es la postura acorde al razonamiento, pero es importante comprender que cada estudiante o profesional que haga uso del instrumento y analice su actuar plantee como cuidados otros patrones alterados y diagnósticos de enfermería tanto de estudiantes como de profesionales de enfermería. Seguidamente, se relacionarán el plan de cuidados con el patrón: NANDA Rol y Relaciones o dominio: Afrontamiento/Tolerancia al Estrés

 

Etapa Nº1.  datos objetivos y subjetivos

El profesional explica los procedimientos a la persona

SI__NO_x_ NA__

Explica de manera sencilla la interacción del medicamento

SI___NO___ NA_x__

Explica de manera sencilla posibles efectos adversos

SI___NO___ NA_x__

NO maleficencia

Si __NO_x_por que?

 

Aunque busca el beneficio no se lavó las manos para realizar intervenciones

 

Etapa Nº2. Diagnóstico de enfermería: disposición para mejorar el poder R/C factor estresante (urgencia obstétrica) M/P Expresa deseos de mejorar la toma de conciencia de posibles cambios y manejo del poder.

 

Inferencia: la enfermería es una práctica fundamentada en principios, valores y el respeto de los derechos humanos, como lo establece la Ley 266 de 1996, asimismo, es una disciplina de carácter social lo que implica atender y responder a sus necesidades [24]. Como profesionales se tiene cierto poder que debe ser manejado para poner a favor del otro y tener el bien interno “conocimiento” claro y preciso para no vulnerar al sujeto de cuidado como lo dice Adela Cortina [25]. Para este caso, la profesional, aunque trata de cumplir la competencia del ser en la praxis, se le paso un alto y es un procedimiento fundamental como el lavado de manos para favorecer y asegurar el beneficio del otro (sujeto de cuidado); y aunque explicó para que el lactato o solución falta explicar por qué y para qué de sus intervenciones, sin embargo, la profesional es consciente que falló y debe mejorar estos aspectos en la práctica de su ejercicio profesional.

 

Etapa Nº4. Meta- NOC: el profesional de enfermería en las próximas tres semanas reconocerá sus propias fortalezas, limitaciones, valores, sentimientos, actitudes, pensamientos y comportamientos en relación con el medio ambiente y los demás E/P: el reconocimiento y puesta en práctica de protocolos y valores necesarios para la praxis.

 

Etapa Nº5. Intervención-NIC-acciones

 

Escucha activa

 

Facilitar en el profesional la escucha referente a las situaciones de estrés y sus posibles manejos para reflexionar en el accionar porqué esto mejora la atención con calidad y oportunidad a los sujetos de cuidado.

 

Asesoramiento

 

Establecer metas para forzamiento y aplicación protocolos o guías de manejo porqué se debe realizar el acto de cuidado desde la perspectiva de los principios para no vulnerar la calidad del cuidado.

 

Etapa Nº6. Evaluación: esta etapa enfoca en revisar si los indicadores de la meta se cumplieron, para este caso el reconocimiento y puesta en práctica de protocolos y valores necesarios para la praxis, si la cumplió se debe continuar fortaleciendo a la profesional sino se debe redireccionar para que ella logre la evolución de su meta.

 

Experiencia en la asignatura de ética

 

Es importante aclarar que este tipo de ejercicio se realizó durante tres semestres de la asignatura de ética donde los estudiantes de enfermería con diferentes casos hipotéticos relacionados al actuar del profesional de enfermería en roles asistenciales, administrativos y comunitarios trabajaron esta metodología para comprender el accionar y revisar las oportunidades de mejora de la agencia o la toma de decisiones del profesional de enfermería, en la mayoría de los planes de cuidado trabajaron los siguientes patrones de conocimiento con dominios y diagnósticos de enfermería.

En cuanto a los patrones de conocimiento el más afectado en primera instancia fue el ético dado por el no cumplimiento de normas establecido para llevar a cabo el acto de cuidado, en segunda instancia: el estético por la manera de relacionarse de los profesionales con el equipo, sujetos de cuidado y otras personas, en tercera instancia el social político que dejó ver el poco manejo de ciertas políticas para favorecer el cuidado o el cumplimiento de los derechos del sujeto cuidado y cuarta instancia el emancipatorio que develo que aún falta mejorar la capacidad de la sobrecarga laboral para brindar un cuidado con oportunidad y calidad.

En relación a los patrones o dominios NANDA y Diagnósticos de enfermería, lo que se evidenció fue: en primer lugar: el cognitivo perceptual con los diagnósticos de conflicto de decisiones, sufrimiento moral, planificación ineficaz de las actividades y labilidad del control emocional; en segundo lugar: auto percepción y auto concepto con: diagnósticos como: riesgo de compromiso de la dignidad humana, temor y descuido personal, en tercer lugar: rol y relaciones con el diagnóstico: desempeño ineficaz del rol y en cuarto lugar: afrontamiento y tolerancia al estrés con diagnósticos como: afrontamiento ineficaz y sobrecarga laboral. Las dificultades más evidenciadas en los estudiantes al realizar este ejercicio fue centrarse en que el sujeto de cuidado era el profesional de enfermería, sin embargo, el ejercicio les dejo ver la realidad de las prácticas profesionales con los pros y contras para llevar un ejercicio en un país con tanta dificultad de recursos para la salud.

 

Discusión

 

Este ejercicio en la asignatura de enfermería permite organizar la información para evaluar  o autoevaluarse en el accionar de la praxis de la enfermería, asimismo, potenciar el liderazgo establecido para el rol profesional, donde debe contar con unas competencias y habilidades como el conocimiento  y la autonomía para tomar decisiones acorde a las necesidades del sujeto de cuidado (profesional enfermería), en consonancia, contar una excelente actitud para relacionarse con los otros, tener una buena capacidad de escucha y tolerancia [26,27].

En este orden de ideas los patrones de conocimiento son fundamentales para comprender y establecer el accionar del profesional. Este accionar es la manera de ejecutar los planes de cuidado para lo cual la autora lo llamará agencia, refiriéndose a la actitud de la persona frente a una problemática en la que debe tomar decisiones autónomamente.

Es decir que agencia se entiende como la capacidad para accionar en las relaciones que se forman en el acto de cuidado en beneficio del sujeto de cuidado, para Kunim, esta construcción genera la capacidad de agencia que “no sólo como la que tiende a cambios progresistas, sino también como la que va en la dirección de la continuidad y la estabilidad” [28].  Lo que afirma la teoría de Martha Rogers, la helícidad es la evolución de la persona y en este caso el cuidado debe evolucionar [21] y, para que se propicie se debe trabajar la agencia del cuidado, para lo cual se deben brindar herramientas a los estudiantes desde su etapa de formación y comprendan que el cuidado aborda muchas dimensiones donde todas se planean desde su capacidad de agenciar el acto de cuidado.

Una de las estrategias para esta categoría es el proceso de aprendizaje y otras estrategias pedagógicas alrededor del cuidado es la herramienta del proceso de enfermería útil para desarrollar desde la etapa de formación hasta el ejercicio profesional para organizar la información y analizarla, por lo tanto, el uso de simuladores, en este caso fue el NNN consult que permite estandarizar cuidados; es así que el uso y manejo de estrategias de enseñanza y aprendizaje fortalecen ciertas características de pensamiento crítico al estudiante en formación [29].

Dentro el accionar del ser del profesional de enfermería también es relevante la ética del cuidado que invita a cuidar de sí mismo, del otro y del entorno ya que de no ser así se está faltando a principios como la integridad y el respeto lo que termina en vulneración de los derechos del sujeto de cuidado [30]. Es por lo anterior que enseñar al estudiante que el cuidado no solo es para el sujeto con alteración de la salud sino que debe comenzar por su autocuidado, nadie puede dar de lo que no hay, es decir cuidado de sí mismo para luego dar al otro herramientas que le permitan evolucionar y continuar con su proceso de recuperación, rehabilitación o el acompañamiento en el final de la vida, para lo que se debe modelar desde el docente hacia el estudiante la bondad y el amor por el cuidado del otro, lo que depende de cada ser humano en virtud de sus principios [31]. 

En este sentido, es importante que los estudiantes tomen conciencia de la vulnerabilidad de los sujetos de cuidado lo que los llevará a reflexiones para el accionar justamente o hacer buenas prácticas de cuidado [32]. Como argumenta Hoskins y otros “A pesar del crecimiento de los estudios de enfermería y de las preocupaciones éticas clínicas, de investigación y de la sociedad, existe poco consenso sobre la importancia de la educación ética en enfermería, el papel de la educación ética en los planes de estudios de enfermería y los resultados que se pueden lograr a partir de la educación ética” [33].

Por ello los Programas que enseñan enfermería tienen la responsabilidad de buscar estas estrategias metodológicas y didácticas para cerrar brechas en la competencia del ser en relación al saber y hacer. Con base en la experiencia, la autora sugiere el debate como didáctica para la enseñanza y socialización porque permite al estudiante una participación muy activa y un feedback simultaneo que fortalece la reflexión y el pensamiento crítico para fundamentar el liderazgo, la autonomía con argumentación en el camino de la profesión [34].

 

Claves para la enseñanza de la enfermería desde la ética

 

Aportes del proceso de enfermería a la enseñanza

 

 

Conclusión

 

Los patrones de conocimiento son el pilar fundamental para el desarrollo de los profesionales de enfermería, para analizar las actitudes del profesional en su actuar diario para la toma de decisiones y planeación de los cuidados con calidad y oportunidad.

Modelar al estudiante la bondad y el amor para bordar el acto de cuidado con agencia, sensibilizar al estudiante que deben planear su autocuidado desde la perspectiva de todas las dimensiones para que logren un desarrollo humano nutriendo el cuidado de sí no solo desde lo físico si no desde lo intelectual para lograr una capacidad de agencia, es decir, trabajar desde la etapa de formación la actitud individual, el conocimiento y la forma de relacionarse con el otro y desde ahí dar cuidado al otro con responsabilidad, seguridad, calidad y oportunidad.

 

Agradecimiento

A mis estudiantes de enfermería que vieron la asignatura de ética profesional de enfermería los años 2020 al 2022 del Programa de Enfermería Areandina sede Bogotá

Agradecimientos a las docentes: Luzmila Bernal Espejo y Nohora Cristina Guavita autoras del formato del proceso de enfermería utilizado en la universidad y evaluadoras del instrumento de valoración en la relación profesional de enfermería-sujeto de cuidado en la etapa de validación del mismo.

 

Conflicto de intereses

La autora declara no tener ningún conflicto de interés

 

Fuentes de financiamiento

No hubo financiación porque hace parte del ejercicio de la clase de ética profesional en enfermería

 

Referencias

 

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