Enferm Bras.
2023;22(6):964-77
ARTIGO
ORIGINAL
Implantação
de códigos de resposta rápida no laboratório: tecnologias de ensino em anatomia
humana
Gabrieli Fernandes Travagim,
Marcela Fernandes Travagim, João Pedro Roéfero Silva,
Maria Eduarda da Silva Secato, Gabriela Monteiro
Silva, Célia Maria Gomes Labegalini, Maria Antonia Ramos Costa
Universidade
Estadual do Paraná, Paranavaí, PR, Brasil
Recebido
em: 30 de agosto de 2023; Aceito em: 29 de dezembro de 2023.
Correspondência: Gabrieli
Fernandes Travagim, gabrielitravagim@outlook.com
Como citar
Travagim GF, Travagim MF, Silva JPR, Secato
MES, Silva GM, Labegalini CMG, Costa MAR.
Implantação de códigos de resposta rápida no laboratório: tecnologias de ensino
em anatomia humana. Enferm Bras. 2023;22(6):964-77. doi: 10.33233/eb.v22i6.5542
Resumo
Objetivo: Implantar tecnologias educacionais
para o estudo de anatomia humana no laboratório de uma universidade pública. Métodos:
Pesquisa-ação qualitativa, descritiva e exploratória. Na fase de pesquisa os
participantes responderam as questões de caracterização sociodemográfica e a
respeito da temática de forma on-line. Na fase de ação, buscou-se na literatura
estratégias de ensino de anatomia por meio da inserção de tecnologias,
destacando o uso de sites educativos e códigos de resposta rápida. Dessa forma,
foi elaborado um site de forma gratuita, e elaborados e fixados códigos de
resposta rápida nas peças. Os dados de caracterização foram submetidos a
estatística descritiva simples e os dados qualitativos a análise
interpretativa. O estudo seguiu todos os preceitos éticos vigentes (Certificado
de Apresentação de Apreciação Ética: 56265422.0.0000.9247). Resultados:
Participaram da pesquisa 36 alunos, com idade média de 24 anos. Os
participantes tiveram aulas de anatomia de forma híbrida (28%), e 72% (n=26)
participaram de monitoria presencial. Ainda, 89% utilizaram a internet como
forma de complementar os estudos. Dessa forma, o site elaborado possui quatro
abas: apresentação, normas, cursos e disciplinas e sistemas, esta última é
subdivida nos dez principais sistemas estudados na anatomia sistêmica, sendo
acessados por meio de códigos de resposta rápida fixados nas peças. Conclusão:
Os elementos de desenvolvimento tecnológico e de inovação presentes na pesquisa
foram a construção do site e a implantação dos códigos de resposta rápida no
laboratório de anatomia, como tecnologias educacionais para o estudo, possuem
fácil acesso e baixo custo, bem como não exigem materiais e equipamentos caros.
Palavras-chave: aprendizagem; anatomia; tecnologia
educacional.
Abstract
Implementation of quick response codes in the
laboratory: teaching technologies in human anatomy
Objective: Implement educational
technologies for the study of human anatomy in the laboratory of a public university.
Methods: Qualitative, descriptive and exploratory action research. In
the research phase, the participants answered questions about sociodemographic
characterization and about the theme online. In the action phase, strategies
for teaching anatomy were sought in the literature through the insertion of
technologies, highlighting the use of educational sites and quick response
codes. In this way, a website was created free of charge, and quick response
codes were prepared and fixed in the parts. Characterization data were
submitted to simple descriptive statistics and qualitative data to interpretive
analysis. The study followed all ethical precepts in force (Certificate of
Presentation of Ethical Appreciation: 56265422.0.0000.9247). Results: 36
students participated in the research, with an average age of 24 years.
Participants had anatomy classes in a hybrid way (28%), and 72% (n=26)
participated in face-to-face monitoring. Still, 89% used the internet as a way
to complement their studies. In this way, the elaborated website has four tabs:
presentation, norms, courses and disciplines and systems, the latter is
subdivided into the ten main systems studied in systemic anatomy, being
accessed through quick response codes attached to the parts. Conclusion:
The elements of technological development and innovation present in the
research were the construction of the site and the implementation of quick
response codes in the anatomy laboratory, as educational technologies for the
study, they have easy access and low cost, as well as they do not require
materials and equipment expensive.
Keywords: learning; anatomy; educational
technology.
Resumen
Implementación de códigos de respuesta
rápida en el laboratorio: tecnologías didácticas en anatomía
humana
Objetivo: Implementar tecnologías
educativas para el estudio
de la anatomía humana en el laboratorio
de una universidad pública. Métodos: Investigación acción cualitativa, descriptiva y exploratoria. En la fase de investigación, los participantes respondieron
preguntas sobre caracterización sociodemográfica y
sobre el tema en línea. En la fase de acción,
se buscaron en la literatura estrategias para la enseñanza de la anatomía a través de la inserción de tecnologías, destacándose el uso de sitios educativos y códigos
de respuesta rápida. De esta forma, se creó un sitio web gratuito y se prepararon y fijaron códigos de respuesta rápida en las piezas. Los datos de caracterización fueron sometidos a estadística descriptiva
simple y los datos cualitativos a análisis interpretativo. El estudio
siguió todos los preceptos éticos vigentes (Certificado de Presentación de Reconocimiento
Ético: 56265422.0.0000.9247). Resultados: 36 estudiantes
participaron de la investigación, con una edad promedio de 24 años. Los participantes tuvieron clases de anatomía de forma
híbrida (28%) y el 72% (n=26) participó
en seguimiento presencial. Aun así, el
89% utilizó Internet como una forma de complementar
sus estudios. De esta forma, el
sitio web elaborado cuenta con
cuatro pestañas: presentación, normas, cursos y disciplinas y sistemas, este
último se subdivide en los diez principales sistemas estudiados en anatomía
sistémica, siendo accedidos
a través de códigos de respuesta rápida
adjuntos a las partes. Conclusión:
Los elementos de desarrollo e innovación
tecnológica presentes en la
investigación fueron la construcción del sitio y la implementación de códigos de respuesta
rápida en el laboratorio de anatomía, como tecnologías educativas para el estudio, tienen fácil acceso y bajo costo, así como no requieren materiales y equipos costosos.
Palabras-clave: aprendizaje; anatomía; tecnología educacional.
Introdução
As
ferramentas tecnológicas estão cada mais presentes na vida cotidiana das
pessoas, inclusive na educação, em especial no ensino superior, no qual trouxe
relevantes avanços tanto no acesso quanto na qualidade. Várias ferramentas
tecnológicas auxiliam o aluno e o professor no processo de ensino-aprendizagem,
tornando as aulas mais dinâmicas e interativas, integrando valores e competências
aos conteúdos [1].
A
tecnologia transforma progressivamente o processo de ensino, e foi
potencializada devido a pandemia da COVID-19. Esta também está cada vez mais
presente na área da saúde, a qual pode contribuir para tratamentos, impactando
diretamente na qualidade do cuidado prestado. Assim, na formação do acadêmico
da área da saúde o uso de tecnologias se faz necessário tanto para
aprimoramento pedagógico como para aproximação com o futuro mercado de trabalho
[1,2].
Dentre
as disciplinas da área da saúde, a anatomia humana faz parte das básicas, sendo
uma das de maior importância dentro do currículo dos cursos da área da saúde,
ao ensinar as estruturas corporais, seu processo de formação e funcionamento;
assim é essencial para a formação dos profissionais de saúde. Contudo, o ensino
dessa disciplina é hegemonicamente marcado por abordagens tracionais, por meio
de aulas teóricas, exposição de peças anatômicas e dissecção de cadáveres
[3,4].
Entretanto,
a inserção de metodologias educacionais tecnológicas pode ser uma estratégia
para auxiliar o ensino de tal disciplina, tornando-o interativo e atrativo para
os alunos, potencializando a aprendizagem significativa e autônoma. Diversas
estratégias tecnológicas já foram relatas na literatura para o ensino da
anatomia, destacando que estas beneficiaram os alunos no aprendizado anatômico,
por serem atraentes, de fácil manejo e alguns acessíveis mesmo distante do
laboratório [3,5].
Dessa
forma, professores e instituições de ensino precisam estar atentos as
alterações pedagógicas, e inseri-las nos seus contextos, no caso da anatomia
nos laboratórios, seguindo as tendências educacionais vigentes [1,2]. Assim,
torna-se necessário a elaboração de materiais educacionais e planos de ensino
que permitam a inserção de tecnologias no ensino, incorporando-as na realidade
dos estudantes, e integrada a anatomia as outras disciplinas, a fim de melhorar
a formação profissional [6].
Nesse
ínterim, justifica-se a necessidade da presente pesquisa que inova ao inserir
tecnologias no contexto do ensino de anatomia humana de forma contextualizada
as necessidades dos estudantes e a realidade do laboratório de anatomia da
instituição, podendo contribuir para a formação dos profissionais de saúde.
Dessa forma, o presente estudo objetivou implantar tecnologias educacionais
para o estudo de anatomia humana no laboratório de uma universidade pública.
Métodos
Trata-se
de uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, delineada seguindo a
abordagem da pesquisa-ação [7]. A pesquisa qualitativa é uma abordagem que foca
na qualidade e profundidade dos dados, os estudos descritivos almejam descrever
de forma sucinta e minuciosa o evento de estudo, e exploratória refere-se a
compreender um fenômeno ainda pouco estudado que necessita de exploração, como
no caso a elaboração de materiais que auxiliem no processo de
ensino-aprendizagem no laboratório de anatomia [8].
A
pesquisa-ação é uma abordagem que valoriza a participação ativa dos envolvidos,
estimulando a autorreflexão coletiva com foco nas suas práticas e em sua
realidade, ainda, tal abordagem estimula a mudança dos contextos por meio da
ação coletiva e da educação [7].
Os
participantes do estudo foram 36 acadêmicos de enfermagem da Universidade
Estadual do Paraná (UNESPAR), campus de Paranavaí, instituição de ensino
superior localizada no noroeste do Estado do Paraná, Brasil. Os critérios de
inclusão foram: Ser discente de enfermagem da UNESPAR, campus Paranavaí; estar
com a matrícula ativa; possuir mais de 18 anos.
A
primeira etapa do estudo, caracteriza-se como fase de pesquisa, e nesta foi
realizada a coleta de dados por meio de um roteiro elaborado pela equipe de
pesquisa, buscando identificar principais dúvidas e sugestões dos acadêmicos de
enfermagem sobre o estudo da anatomia no laboratório. Os participantes foram
convidados a participar do estudo por meio de convite eletrônico e presencial,
o qual divulgou o objetivo do estudo, a equipe de pesquisa e forma de
participação.
Todos
os participantes responderam as questões de forma on-line, após ciência
manifestada pelo Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. O questionário era
composto de questões de caracterização sociodemográfica dos participantes, e a
respeito da temática. Como foi realizado de forma on-line, os discentes
escolheram o local e horário para sua participação.
Na
segunda etapa, a fase de ação, a equipe de pesquisa se debruçou em buscas na
literatura sobre estratégias de ensino de anatomia por meio da inserção de
tecnologias, destacando o uso de sites educativos e códigos de resposta rápida
(QR Codes) fixados nas peças, como estratégia de acesso rápido e fácil as
informações sobre a mesma. Considerando os custos e a necessidade de recursos
tecnológicos compatíveis com a realização do estudo, bem como com os impactos
positivos dessas tecnologias no processo de ensino aprendizado, tais
estratégias foram escolhidas para serem inseridas no laboratório de anatomia da
UNESPAR, campus de Paranavaí.
Dessa
forma, elaborou-se um site, o mesmo possui quatro abas e foi construído em uma
plataforma gratuita, por três estudantes de enfermagem sob a supervisão de uma
docente. Os temas foram elaborados seguindo as demandas e sugestões dos
discentes e também da capacidade da equipe de pesquisa e do laboratório. Em
seguida elaborou-se os QR Codes, os mesmos foram inseridos em uma etiqueta
temática do laboratório e fixado nas peças e caixas de armazenamento.
Em
seguida, os discentes foram novamente convidados a avaliar as estratégias
implementadas quanto as suas contribuições para o aprendizado da disciplina de
anatomia no laboratório, e participaram dessa etapa dez acadêmicos.
Em
relação aos aspectos éticos, cabe destacar que os convites enviados de forma
on-line foram feitos de forma individual, para que não possibilite identificar
a lista de convidados, destacando aos participantes sobre arquivarem uma cópia
do documento eletrônico, o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, o qual
estava disponível junto com o formulário de questões. Os dados obtidos de forma
on-line, foram armazenados em computador do pesquisador, retirando qualquer
informação de plataforma virtual após o término da coleta de dados, e ao final
da pesquisa serão descartados.
A
análise dos dados de caracterização foi feita por estatística descritiva
simples e a análise dos dados qualitativos por meio de análise interpretativa
de Polit, Beck e Hungler
[9]. O estudo seguiu todos os preceitos éticos da Resolução 466/2012 e da
Resolução 580/2018 do Conselho Nacional em Saúde, sendo apreciada pelo Comitê
de Ética em Pesquisa da instituição de ensino, sob parecer número:
5.460.808/2022 (Certificado de Apresentação de Apreciação Ética:
56265422.0.0000.9247).
Resultado
e discussão
Os
resultados desta pesquisa serão apresentados a partir da caracterização dos
participantes e suas demandas sobre anatomia humana, em seguida sobre o
processo de construção do site e dos QR Codes.
Participaram
da pesquisa 36 alunos, desses 75% (n = 27) são mulheres e 25% (n = 9) homens,
com idade entre 18 e 49 anos (idade média de 24 anos). No que se refere ao
estado civil, 47,2% (n = 17) referem ser solteiros, 30,6% (n = 11) estarem
namorando e 22,2% (n = 8) são casados.
Já
em relação a vínculo empregatício, 47,2% (n = 17) não trabalham, 10 estagiam em
algum serviço de saúde, 4 são técnicos de enfermagem e os demais (25% - n = 9)
trabalham em outros serviços. Quanto a renda familiar, a maioria possui uma
renda de 2 a 3 salários mínimos. Enquanto 31 residem na cidade de Paranavaí,
apenas cinco residem em outras cidades.
Em
relação a série dos estudantes que participaram da pesquisa, 22,2% (n = 8)
estão no 1° ano, 16,7% (n = 6) no 2° ano, 19,4% (n = 7) no 3° ano e 41,7% (n = 15)
no 4° ano do curso de graduação em enfermagem.
Quanto
ao método que foi cursado a disciplina, 27,8% cursaram de forma híbrida,
enquanto dos demais cursaram de forma presencial. Dentre as metodologias
utilizadas, esta disciplina dispõe de monitorias como forma complementar de
ensino, dos participantes 72,2% (n = 26) realizaram de algum encontro de
monitoria, 41,7% (n = 15) participaram entre um e cinco encontros, 25% (n = 9)
entre 6 a 10 encontros, 5,6% (n = 2) frequentou mais de 11 encontros. Em
relação a modalidade, 55,6% (n = 20) participaram de forma presencial e 16,7%
(n = 6) de forma remota.
A
monitoria é considerada como uma estratégia eficaz e essencial para o
fortalecimento do processo de ensino-aprendizagem da anatomia humana. Um estudo
realizado com alunos do curso de Enfermagem demostrou que os mesmos conseguiram
compreender melhor a disciplina por meio das monitorias [10].
Ainda,
utilizaram como forma de complementar os estudos da disciplina de anatomia,
predominantemente (88,9% - n = 32) buscaram conteúdo na internet, 80,6% (n = 29)
assistiram vídeos, 66,7% (n = 24) pinturas de imagens anatômicas e leituras de
livros, 55,6% (n = 20) monitoria e 41,7% (n = 15) desenharam as peças
anatômicas.
Por
questões geracionais alguns professores têm resistência em aceitar a adequar o
uso da internet e de smartphones durante as aulas, entretanto diante da
proximidade da mesma com os alunos, faz-se necessário rever seu uso, e tornar a
tecnologia como uma aliada no processo de ensino-aprendizagem. Cabe destacar
que mais de 90% dos alunos de seis universidades norte-americanas utilizam
alguma tecnologia nas aulas, demostrando a relevância de seu uso no ambiente
escolar [11].
Quanto
ao grau de dificuldade dos conteúdos teóricos, o Sistema Nervoso e o Sistema
Muscular foram classificados como difícil, o Sistema Urinário como fácil, e os
demais foram avaliados como regular. Em relação a complexidade nas aulas
prática, Sistema Nervoso e o Sistema Endócrino foram classificados como muito
difícil, o Sistema Muscular como difícil, enquanto os demais foram
classificados como regular.
A
neuroanatomia, ou seja, a parte da anatomia que estuda o sistema nervoso, é
considerada como uma das mais difíceis, mas essencial para a compreensão
integral do funcionamento do corpo humano. Métodos ativos de
ensino-aprendizagem são identificados como estratégias para intensificar o
aprendizado, especialmente por meio de casos clínicos, e do manuseio de peças
de ensino sejam sintéticas ou virtuais [12]. Ainda, o sistema muscular é
composto por várias estruturas o que o torna complexo, mas o conhecimento das
estruturas é imprescindível aos enfermeiros, para além das alterações nesse
sistema, o profissional precisa conhecer com profundidade as estruturas, devido
as aplicações de medicamentos intramusculares [13].
Sabe-se
que todos os sistemas são fundamentais, mas foi questionado quais os temas e
quais conteúdos considerariam mais importante em cada sistema, dentre as
respostas destacaram que todos os sistemas são importantes, a validade de
conhecer cada um deles, principalmente a nomenclatura, a constituição e
disposição dentro do corpo humano, sua função e suas classificações, por
exemplo: classificação dos músculos, das articulações, dos ossos e das
cartilagens.
Destacaram
ainda a importância de estudar um pouco mais sobre o sistema cardiovascular,
esquelético, muscular, endócrino. Bem como o desenvolvimento de cada órgão nas
diferentes fases da vida, como a mudança do útero durante a gestação. Assim,
como a vitalidade de cada órgão.
Ainda,
os alunos solicitaram a articulação de conhecimentos fisiológicos na anatomia,
como compreender o funcionamento da troca gasosa no Sistema Respiratório e a
atividade elétrica do Sistema Nervoso, para o processo de transmissão do
impulso. Além disso, sugeriram aprender sobre curiosidades de cada órgão.
O
estudo da anatomia humana associado a fisiologia são a base para o
desenvolvimento de competências e habilidades que serão utilizadas pelo
enfermeiro durante sua vida profissional, especialmente no âmbito das
habilidades técnicas, aprendidas nas disciplinas de semiologia e semiotécnica. A disciplina de anatomia humana promove a
compreensão estrutural, funcional e fisiológica dos sistemas e suas respectivas
estruturas, sendo essencial a associação dos conhecimentos de tal disciplina
para realizar uma prática embasada cientificamente [13].
Em
relação a sugestões de materiais e peças anatômicas, sugeriram um cadáver de
criança e de uma gestante, para compreender melhor a anatomia em diferentes
fases do crescimento e em condições distintas. Assim, como ter cadáveres para
dissecarem em aula prática.
O
estudo da anatomia humana usualmente é baseado na utilização de cadáveres
humanos, sendo a dissecação uma das principais estratégias de
ensino-aprendizagem, pois desenvolve habilidades relacionadas ao trabalho clínico
e promove a autonomia. Entretanto sua prática tem sido cada vez menos utilizada
devido à escassez de material cadavérico nos ambientes universitários, sendo o
preparo de peças permanentes o mais sustentável [14]. Tal fato, ainda justifica
a dificuldade de acesso a cadáveres com características específicas.
Por
fim, foi solicitado que organizassem os sistemas mais utilizados em aulas
práticas em outras disciplinas, e estes foram: muscular, cardiovascular,
tegumentar, geniturinário, esquelético, sistemas genitais feminino e masculino,
nervoso, respiratório e digestório.
Os
estudantes conseguem identificar a proximidade dos sistemas ministrados na
disciplina de anatomia com os cuidados de enfermagem por eles aprendidos nas
demais disciplinas, contudo a integração desses conhecimentos nem sempre é
efetiva, seja pela dificuldade de articulação das disciplinas e dos componentes
que ocorrem em períodos distintos do curso [13].
A
partir dessas informações, considerando que a internet foi o meio mais utilizado
para o estudo, foi feita uma busca na literatura sobre estratégicas educativas
tecnológicas implementadas em laboratórios de anatomia, identificou-se o uso de
QR Codes, o qual se demostrou possível e foi implementado no laboratório.
Uma
revisão sistemática da literatura, entre 2017 e 2020, identificou que as
principais tecnologias utilizadas para o ensino da anatomia humana são:
smartphones, código de resposta rápida (QR), realidade virtual (VR),
modalidades impressas tridimensionais (3DP), e próteses em 3D. Os alunos
avaliam as tecnologias como instrumentos de ensino atraentes e de fácil manejo,
ainda algumas são acessíveis mesmo distante do laboratório [3], como o site
elaborado no estudo, permitindo que o aluno estude em outros períodos, além das
aulas e monitorias.
Assim,
o site foi criado de forma online, e tem formatação acessível para acesso em
celular, tablete e computador. É organizado em quatro abas: a primeira nomeada
de ‘início’, apresenta o laboratório de anatomia da instituição e os objetivos
da página (Figura 1), na segunda aba, consta as ‘normas do laboratório’.
Na
terceira página ‘cursos e disciplinas’, descreve as turmas utilizam o
laboratório, e a última ‘sistemas’, apresenta os conteúdos referentes a cada
sistema do corpo humano, a saber: Sistema esquelético, Sistema articular,
Sistema tegumentar, Sistema Urinário, Sistema genital masculino e feminino,
Sistema Linfático, Sistema muscular, Sistema nervoso, Sistema cardiovascular,
Sistema digestório e Sistema respiratório. O conteúdo dos sistemas foi
pesquisado na literatura e possui imagens correspondentes.
Fonte:
as autoras (2022)
Figura
1 - Apresentação do
site do Laboratório de Anatomia. Paranavaí, Paraná, Brasil
Os
avanços tecnológicos, especialmente o acesso ampliado a computadores e a
internet, permitiu o uso de outras ferramentas educacionais, como os sites e
materiais em terceira dimensão. Estes auxiliam na visualização e na compreensão
dos conteúdos teóricos e práticos sobre anatomia humana [15]. Além disso, a
inserção de tecnologias no ambiente acadêmico aumenta o interesse dos
acadêmicos, e auxiliam o docente na associação de estratégias educacionais
inovadoras com métodos tradicionais. As tecnologias se mostraram eficazes no
ensino da anatomia humana, devido ao seu potencial enriquecedor e os melhores
resultados nas avaliações dos alunos que vivenciaram tais métodos [3].
Quanto
aos QR codes, estes foram elaborados de forma online
e gratuito, nos seguintes temas: Sistema esquelético, Sistema articular,
Sistema tegumentar, Sistema Urinário, Sistema genital masculino e feminino,
Sistema Linfático, Sistema muscular, Sistema nervoso, Sistema cardiovascular,
Sistema digestório e Sistema respiratório. Os QR codes
foram inseridos em etiquetas temáticas (Imagem 2) e fixados nas peças
disponíveis no laboratório, pelos quais permitiu o acessar ao site diretamente
no sistema anatômico fixado na peça, facilitando o acesso dos estudantes a
informações relativas ao material/peça anatômica tanto nas aulas como nas
monitorias.
Fonte:
as autoras (2022)
Figura
2 - Etiquetas
elaboradas com QR Codes utilizados no Laboratório de Anatomia. Paranavaí,
Paraná, Brasil
A
ferramenta QR Code é um código bidimensional, que é
rapidamente identificado por meio de leitor de QR Code
que já vem disponível ou pode ser instalado, de forma gratuita, em equipamentos
eletrônicos como smarphones ou tabletes. Tal código
acessa diretamente diversas informações como textos, imagens e vídeos. Ainda é
uma ferramenta pouco utilizada no ambiente pedagógico, estudos demonstraram que
facilita o entendimento e o interesse doa alunos no estudo da anatomia [15].
O
uso do QR Code, teve aceitação satisfatória pelos
alunos, os quais relatam que aprenderam de forma mais dinâmica. Como modelo
didático, o QR Code auxiliou nos estudos e
compreensão sobre o sistema esquelético, de forma dinâmica e objetiva
facilitando a compreensão de conceitos apresentados e consolidação do
conhecimento. Ainda, atualmente a maioria dos alunos possuem aparelhos
celulares com acesso a tal tecnologia e o que facilitou o acesso a mesma, sendo
facilmente incorporada as práticas pedagógicas atuais [15].
Após
a implantação dos QR Codes (Figura 3), dez acadêmicos do curso de enfermagem
utilizaram os códigos para verificarem sua funcionalidade e acessaram o site,
sugeriram a inserção de mais informações sobre o Tegumento Comum e o Sistema
Endócrino, bem como mais imagens nos demais sistemas. Avaliaram a ferramenta
como de fácil acesso, bem como a funcionalidade do site, o qual, segundo eles,
possui manuseio simples e intuitivo. Informam também que as informações são
claras e objetivas, e pertinentes ao estudo na área da enfermagem.
Fonte:
as autoras (2022)
Figura
3 - Etiquetas com QR
Codes fixados nas peças do Laboratório de Anatomia. Paranavaí, Paraná, Brasil
O
uso do QR Code se apresenta como alternativa
inovadora e eficiente para o ensino de anatomia, sendo adotado em outros
laboratórios com o intuito de estimular um aprendizado ativo e com facilidade
de acesso a informações. Tal ferramenta possibilita também aprofundamento dos
conteúdos estudados e articulação entre teoria e prática [4].
Conclusão
O
presente estudo implantou um site e o uso de QR Codes como tecnologias
educacionais para o estudo de anatomia humana no laboratório de uma
universidade pública. Tais ferramentas tecnológicas possuem fácil acesso e
baixo custo para realização e manutenção, bem como não exigem materiais e
equipamentos caros, sendo condizente com as condições do laboratório. Tais
fatos demonstram a possibilidade de replicação do site e o uso de QR Codes, em
outras instituições.
Os
acadêmicos de enfermagem consideram o ensino dos componentes teóricos mais
complexo que os práticos, sendo o Sistema Nervoso relatado como o mais
complexo. Ainda sugerem a articulação da anatomia e da fisiologia, bem como a
correlação com a semiologia e semiotécnica. Tais
articulações são essenciais para a compreensão do cuidado em sua totalidade,
contudo o site contém apenas conteúdos referentes a anatomia, Pesquisas e
projetos futuros devem construir materiais que articulem toda complexidade do
funcionamento do corpo humano e das práticas de enfermagem.
Vinculação
acadêmica
Os
autores são vinculados a Universidade Estadual do Paraná e a Universidade
Estadual de Maringá.
Conflito
de interesse
Os
autores relatam não possuir conflitos de interesses.
Contribuição
dos autores
Concepção
e desenho da pesquisa:
Travagim GF, Labegalini
CMG, Costa MAR; Obtenção de dados: Travagim
GF, Travagim MF; Análise e interpretação dos dados:
Travagim GF, Travagim MF, Labegalini CMG, Costa MAR; Redação do manuscrito: Travagim GF, Travagim MF, Costa
MAR, Labegalini CMG, Secato
MES, Silva GM, Silva JPR; Revisão crítica do manuscrito quanto ao conteúdo
intelectual importante: Costa MAR, Labegalini
CMG.
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