REVISÃO
Experiências
da utilização de instrumentos computacionais no ensino de graduação de
enfermagem
Elizangela Gianini
Gonsalez*, Luciano Garcia Lourenção, D.Sc.**
*Fisioterapeuta
e Enfermeira, Mestranda em Enfermagem pela Faculdade de Medicina de São José do
Rio Preto (FAMERP), Docente na União das Faculdades dos Grandes
Lagos (UNILAGO), **Enfermeiro, Professor Titular-Livre, Escola de
Enfermagem, Universidade Federal do Rio Grande (EEnf/FURG)
Recebido em 12 de
setembro de 2016; aceito em 29 de dezembro de 2016.
Endereço
para correspondência:
Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto, Departamento de Epidemiologia e
Saúde Coletiva, Avenida Brigadeiro Faria Lima, 5416, Vila São Pedro, 15090-000
São José do Rio Preto SP, E-mail: luciano.famerp@gmail.com; Elizangela Gianini
Gonsalez: gianinicaberlin@hotmail.com
Resumo
Introdução: Para alcançar a
autonomia intelectual e profissional dos alunos, as Diretrizes Curriculares
Nacionais dos cursos de graduação da área da saúde têm com princípio o estímulo
às práticas de estudos independentes. Assim, a informatização no processo de
formação em enfermagem surge como um alicerce para um salto de qualidade da
assistência, gerência e ensino, tornando cada fase do processo mais interativa
e dinâmica. Objetivo: Identificar
pesquisas e trabalhos que relatam experiências da utilização de instrumentos
computacionais no ensino de graduação de enfermagem. Material e métodos: Estudo de revisão bibliográfica no qual se
realizou a análise de conteúdo do assunto enfocado. As fontes de busca foram as bases de dados Lilacs, Pubmed e Google Acadêmico. Os
termos utilizados na busca fazem parte do vocabulário Medical Subject Headings
(MeSH): Educação em Enfermagem, Tecnologias
Educacionais, Educação a Distância e Informática em Enfermagem. Realizou-se o
ordenamento e a análise da bibliografia científica, de modo a avaliar e
discutir aspectos apresentados nos estudos com relação à temática, considerando
a distribuição das publicações segundo o período de publicação, abordagens
metodológicas utilizadas, foco dos estudos e, em cada publicação, o título, os
objetivos e os resultados/conclusões. Resultados:
Entre os estudos encontrados, 52% tratavam de Ambiente Virtual de Aprendizagem
na graduação de enfermagem; 13% de utilização de Software como estratégias de
educação; 6,5% de Educação a Distância na Enfermagem; 6,5% de Chat Educacional
como ferramenta de ensino de Enfermagem; 6,5% eram relacionados às
possibilidades e limitações da informática na educação; 6,5% sobre Ambiente
Simulado e 6,5% sobre fórum de discussão online produzida no Ambiente Virtual
de Aprendizagem Moodle. Conclusão: A
utilização de instrumentos computacionais no ensino de enfermagem pode tornar o
processo ensino-aprendizagem mais rico e servir como complemento ao ensino
presencial, respeitando o saber de seus colegas, sendo criativo e crítico.
Palavras-chave: educação em
enfermagem, tecnologia educacional, educação a
distância, informática em enfermagem.
Abstract
Experiences of the use of computational tools in the teaching of nursing
undergraduate
Introduction: To achieve the intellectual and professional autonomy of students, the
National Curriculum Guidelines for undergraduate courses of the health area has
as principle the stimulus to the practices of independent studies. Thus, the
computerization in the process of formation in nursing arises as a basis in
quality of care, management and teaching, making each stage of the process more
interactive and dynamic. Objective:
To identify research and papers that report experiences of the use of
computational tools in the teaching of nursing graduate. Methods: The sources of this literature review were the databases
Lilacs, Pubmed, Medline and Google Scholar. The terms
used in the search are part of the vocabulary of Medical Subject Headings (MeSH): Education, nursing; Educational Technology;
Education, Distance and Nursing Informatics. The planning and analysis of
scientific literature were carried out, in order to evaluate and discuss
aspects presented in the studies with respect to the subject, considering the
distribution of publications according to the publication period,
methodological approaches used, focus of the studies
and, in each publication, the title, the goals and the results/conclusions. Results: Among the studies found, 52%
were virtual learning environment undergraduate of nursing; 13% used Software
like education strategies; 6.5% of Distance Education in nursing; 6.5%
Educational Chat as a tool for nursing education; 6.5% were related to the
possibilities and limitations of information technology in education; 6.5% of
simulated environment and 6.5% on online discussion forum produced in the
Virtual Learning Environment Moodle. Conclusion:
The use of computational tools in nursing education can make the
teaching-learning process richer and serve as a complement to face-to-face
teaching, respecting the knowledge of his colleagues, being creative and
critical.
Key-words: education,
nursing, educational technology, education, distance, nursing informatics.
Resumen
Experiencias del uso
de herramientas computacionales en la enseñanza de pregrado de enfermería
Introducción: Para lograr la autonomía intelectual y profesional de los estudiantes,
las directrices del plan de estudios para cursos de pregrado del área de salud
cuenta con el estímulo a las prácticas de estudios independientes. Así, la informatización en el proceso de formación en enfermería
se presenta como una base para un salto de calidad de atención, gestión y
docencia, haciendo que cada etapa del proceso sea más interactiva y dinámica. Objetivo: Identificar investigaciones y
documentos que informan de experiencias del uso de
herramientas computacionales en la enseñanza de postgrado de enfermería. Material y métodos: Estudio de revisión
de la literatura en la que realiza el análisis de
contenido del tema. Las fuentes fueron las bases de datos Lilacs, Pubmed,
Medline and Google Scholar. Los términos utilizados en la
búsqueda son parte del vocabulario del Medical Subject Headings (MeSH):
Educación de enfermería, tecnología educativa, educación a distancia e
informática de enfermería. Se realizó la planificación
y el análisis de la literatura científica, con el fin de evaluar y discutir
temas que se presentan en los estudios con respecto a este tema, teniendo en
cuenta la distribución de las publicaciones según el período de publicación,
enfoques metodológicos utilizados, foco de los estudios y, en cada publicación,
el título, los objetivos y los resultados y conclusiones. Resultados: Entre los estudios encontrados, 52% trataban de
Entornos Virtuales de Aprendizaje en la graduación de
enfermería; 13% utilizaba Software como estrategias de la educación; 6.5% de
Educación a Distancia en Enfermería; 6.5% Chat educativo como una herramienta
para la educación en enfermería; 6.5% se relacionaban con las posibilidades y
limitaciones de la tecnología de la información en la educación; 6.5% de
Entorno Simulado y 6,5% en el foro de discusión en línea producida en Entorno
de aprendizaje Virtual Moodle. Conclusión:
El uso de herramientas computacionales en la educación
de enfermería puede hacer que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más
significativo y sirva como complemento a la educación presencial, respetando
los conocimientos de sus compañeros, siendo creativo y crítico.
Palabras-clave: educación en
enfermería, tecnología educacional, educación a distancia, informática aplicada
a la enfermería.
As novas tecnologias
de informação e comunicação (TIC) estão modificando o paradigma do
ensino/aprendizagem e das relações entre os indivíduos, o trabalho e a
sociedade, ultrapassando as fronteiras de suas especificidades e se configuram
como ferramentas imprescindíveis para o processo das diferentes formas de
relacionamento, tanto no trabalho, quanto no entretenimento ou na educação
[1-3].
As
inovações
tecnológicas alcançadas no último século
foram de fundamental importância para
a concretização do fenômeno da
globalização. Para alcançar a autonomia
intelectual e profissional dos alunos, as Diretrizes Curriculares
Nacionais dos
cursos de graduação da área da saúde
têm como princípio o estímulo às
práticas
de estudos independentes. Assim, a informatização no
processo de formação em
enfermagem surge como um alicerce para um salto de qualidade da
assistência,
gerência e ensino, tornando cada fase do processo mais interativa
e dinâmica.
Portanto, a Educação a Distância (EaD) como ferramenta
de ensino e aprendizagem na graduação em enfermagem é extremamente adequada e
desejável para as instituições educacionais, sendo uma modalidade educacional
de grande inferência na sociedade moderna. Na enfermagem, a EaD
foi empregada pela primeira vez no início dos anos de 1980, em Chicago (EUA) e
no Canadá, crescendo rapidamente para os demais países, nesta mesma década. No
Brasil, após iniciativas no Ministério da Saúde, a Informática em Saúde foi
introduzida no final da década 1980, nos cursos de graduação em Enfermagem das
Escolas de Enfermagem nacionais. Um exemplo é a o Núcleo de Informática em
Saúde em Enfermagem, da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) [2,4,5].
A utilização de
instrumentos computacionais no processo ensino-aprendizagem vem ocorrendo de
maneira expressiva nas Instituições que oferecem o curso de graduação em
Enfermagem, abrindo as portas para uso das tecnologias tanto na tradicional
forma presencial, quanto na semipresencial ou na modalidade EaD.
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) permitem a utilização de vários
recursos que jamais seriam utilizados em aulas presenciais; a utilização do AVA
na enfermagem é uma opção pedagógica promissora e atraente, favorecendo a
interação entre os atores envolvidos no processo de construção do conhecimento
- alunos, professores e tutores – tornando a aprendizagem mais dinâmica e
colaborativa, com compartilhamento de experiências e ideias. Assim, os AVAs
possibilitam a aprendizagem em tempo integral, permitindo ao aluno rever os
conteúdos anteriores e avançar ou parar, de acordo com suas necessidades e
desejo [6-8].
Em 2012, o III
Simpósio Internacional de Informática em Enfermagem: Desafio e Avanços na
Formação e no Cuidado (III SIIENF), realizado no município de São Paulo pela
Sociedade Brasileira de Informática em Saúde (SBIS) marcou o início de uma nova
trajetória da Enfermagem Brasileira. Portanto, estamos no momento em que o
conhecimento humano e tecnologias estão caminhando juntos, proporcionando num
futuro próximo, o aparecimento de profissionais de alta capacitação nas
diversas áreas do conhecimento [6,9].
Trata-se de um estudo
de revisão bibliográfica sobre experiências da utilização de instrumentos
computacionais no ensino de graduação de enfermagem, no qual se realizou a
análise de conteúdo do assunto enfocado. Foi realizado levantamento
bibliográfico no período entre 2003 e 2013, nas bases de dados Lilacs, Pubmed,
Medline e Google Acadêmico. Os termos utilizados na busca fazem parte do
vocabulário Medical Subject Headings (MeSH): Educação
em Enfermagem (Education, Nursing),
Tecnologias Educacionais (Educational
Technology), Educação a Distância (Education,
Distance) e Informática em Enfermagem (Nursing
Informatics). O objetivo da utilização destes termos foi identificar
publicações que descrevessem trabalhos que relatam a utilização de instrumento
computacional no ensino de graduação de enfermagem. Para base Pubmed e Medline
buscou-se pelo termo Educational
Technology, sendo realizada uma pesquisa simples na Pubmed. Na base Lilacs
foram relacionados os termos Tecnologia Educacional e Educação a Distância para
pesquisa. Por fim, no Google Acadêmico a busca relacionou todos os termos. Após
executadas as buscas com a combinação dos termos, os resumos dos artigos
retornados pelos buscadores foram lidos e analisados, segundo os seguintes
critérios de inclusão,: ter sido publicado no período 2003-2013; estar em
língua inglesa e portuguesa. O critério de exclusão considerado foi: artigos
que não apresentassem a versão completa para leitura. A partir deste
levantamento bibliográfico foi realizado o ordenamento e a análise da
bibliografia científica selecionada, de modo a avaliar e discutir os principais
aspectos apresentados nos estudos com relação à temática “utilização de
instrumentos computacionais no ensino de graduação de enfermagem”, considerando
a distribuição das publicações segundo o período de publicação, abordagens
metodológicas utilizadas, foco dos estudos e, em cada publicação, o título, os
objetivos e os resultados/conclusões.
Inicialmente foram
identificados 28 artigos, dos quais 15 foram selecionados por contemplarem a
pergunta norteadora e atenderem os critérios de inclusão previamente
estabelecidos. Para apresentação dos dados, além do período de publicação,
abordagens metodológicas utilizadas, foco dos estudos, elaborou-se uma tabela
com a síntese das publicações, segundo título, objetivos e
resultados/conclusões.
Tabela
I – Distribuição dos artigos selecionados sobre
instrumentos computacionais utilizados no ensino profissional do enfermeiro,
segundo título, objetivos e resultados/conclusões. (ver anexo em PDF)
Em relação ao ano de
publicação das referências selecionadas, destaca-se que 6,5% das referências
foram publicadas em 2006; 6,5% em 2007; 26,5% em 2009; 20% em 2010; 6,5% em
2011; 13% em 2012 e 20% das referências no ano 2013.
Ao analisarmos o tipo
de publicação quanto às abordagens metodológicas utilizadas, encontramos que
13% das referências tratam de relatos de experiências; 13% trabalham com
revisão de literatura; 26,5% desenvolveram estudo descritivo transversal; 13%
realizaram estudo exploratório descritivo; 6,5% trabalharam com revisão
integrativa da literatura; 13% tratam de estudo quantitativo
exploratório descritivo; 6,5% trabalham com pesquisa metodológica, adotando
instrumentos estruturados e específicos de avaliação; 6,5% realizaram pesquisa
documental retrospectiva, com abordagem quantitativa do tipo estudo de caso e
6,5% das referências trabalharam com pesquisa do tipo estudo de caso com
abordagem qualitativa. Grande parte dessas referências está voltada para aplicação
de métodos de avaliação específicos e modelos de desenvolvimento das web-aulas, buscando criar condições favoráveis à
participação contínua e interatividade dos alunos.
Em relação à essência
do conteúdo estudado nas referências e as suas contribuições para a construção
do conhecimento, 52% dos estudos abordam a utilização do Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) na graduação de enfermagem; 13% discutem sobre a utilização
de Softwares como estratégias de educação; 6,5% enfocam a Educação a Distância
na Enfermagem; 6,5% são sobre Chat Educacional como ferramenta de ensino de
Enfermagem; 6,5% dos estudos estão relacionados às possibilidades e limitações
da informática na educação; 6,5% são sobre Ambiente Simulado e 6,5% dos estudos
abordam os Fóruns de discussão online produzidos no Ambiente Virtual de
Aprendizagem Moodle.
A utilização de
computadores no ensino é delimitada por dois períodos diferentes: antes e
depois dos computadores pessoais. Os computadores pessoais na versão minimizada
surgiram no final da década de 1970, no século XX, e representaram um marco na
popularização do uso de computadores. Nesta mesma época surgiu no mercado a
Microsoft, com o sistema operacional Windows.
Outro evento ocorrido na década de 1980 que ficou marcado na aplicação da
informática no ensino foi o desdobramento da Internet. Durante as décadas
seguintes, ocorreu o aparecimento de processadores velozes, cada vez mais
potentes e com capacidade gráficas superiores, os computadores ficaram mais
baratos, se proliferando nas escolas e nos lares. No início deste século
vivenciamos o surgimento de uma nova linha de computadores e dispositivos de
comunicação, os Personal Digital
Assistant (PDA) e Smartphones; representando um avanço no desenvolvimento
de computadores de mão, um importante impacto como ferramenta educacional
[10-11].
Atualmente o
conhecimento estático não tem mais lugar na sociedade; a busca da informação
para a construção dinâmica do conhecimento é uma realidade e, nesse contexto, o
computador é inserido na educação, vislumbrando a construção para o saber
transformador, enfatizando a Educação a Distância como possibilidade de
acréscimo na formação dos alunos de enfermagem, a partir de processos
educacionais de aprendizagem com separação física entre alunos e professores,
acontecendo o aprendizado e a comunicação através de recursos tecnológicos que
extrapola a exposição oral [6,9-11]. Assim, o uso das tecnologias na educação
representa um recurso importante, capaz de fornecer suporte ao processo de
aprendizagem [1,10].
O ensino à distância
é a modalidade educativa de maior inferência na sociedade moderna, estando em
permanente mudança, exige que todos estejamosengajados
em um processo de educação permanente que perpassa ao
longo da vida.
A enfermagem brasileira observa o crescimento da produção
científica na área de
tecnologias com tendências em desenvolver em Ambientes Virtuais
de Aprendizagem
(AVAs) para cursos de graduação e
pós-graduação – Especialização
Lato Sensu,
Mestrados e Doutorados - predominando as capacitações dos
enfermeiros na área
assistencial e na educação a saúde da
população [2,12].
Pesquisadores apontam
que há interesse de graduandos de enfermagem em utilizar os AVAs durante a
formação acadêmica, por considerarem que estes ambientes contribuem para
armazenar material didático-pedagógico, como as aulas dadas. Consideram, ainda,
que outros meios e ferramentas utilizadas no processo ensino-aprendizagem
contribuem para diversificar o processo de aquisição de conhecimento, saindo da
monotonia do modelo tradicional, o que facilita a comunicação entre alunos, e
entre alunos e professores [1,7,11,13]. Portanto, com
a evolução das tecnologias, temos que nos preparar para trabalhar em diversos
ambientes, pois a informática está cada vez mais introduzida nas profissões.
O fórum online é
apontado como ferramenta capaz de direcionar o professor na condução do
processo de ensino-aprendizagem. Além disso, pode auxiliar no esclarecimento de
dúvidas dos alunos, reduzindo as angústias relacionadas ao saber-fazer, em
momentos de diálogos [11].
O chat é uma ferramenta de comunicação
digital útil para o ensino de enfermagem, que pode estar ou não incorporada aos
AVAs; é um bate-papo ou chat
Educacional, que tem como objetivo discutir determinados conteúdos e se
processar de forma que os alunos, os monitores, os tutores e os professores
estejam conectados ao mesmo tempo, o que caracteriza uma comunicação síncrona,
sendo muito importante esta modalidade de ensino a distância, pois o aluno
possui maior liberdade para organizar seus estudos [4,14].
O número de programas
computadorizados (software)
destinados a facilitar o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes de
graduação em enfermagem tem aumentado consideravelmente. Assim como nas
instituições de ensino, o uso das tecnologias se faz cada vez mais presente nos
serviços de saúde, sendo necessário que o enfermeiro melhore o acesso e o uso
do computador, de modo a aprimorar seu domínio para facilitar a assistência de
enfermagem, contribuindo para melhoria das atividades assistenciais e de maior
orientação nos cuidados [3,14-16].
O desenvolvimento de softwares educacionais contribuiu para o
avanço tecnológico do ensino de enfermagem. Logo, estudos que envolvam a utilização
de recursos tecnológicos no ensino e na assistência representam a tendência do
mercado de trabalho. O software é um recurso dinâmico, proporciona aos alunos
melhor aproveitamento, pois se torna mais atrativo, personalizando sua
aprendizagem à medida que permite o acesso em local e tempo a critério de suas
disponibilidades [15-16]. Entretanto, no processo de formação, não devem tornar
o aluno dependente de aparato tecnológico [3].
Devido ao sistema de
saúde estar em constantes alterações, o ensino de enfermagem enfrenta muitos
desafios. O currículo de enfermagem deve ser dinâmico e incluir a gestão da
informação e das tecnologias interativas, facilitando o envolvimento do
aprendiz a fim de promover o pensamento crítico e melhorar a avaliação e assistência
de enfermagem [17].
Assim, o uso de AVAs
no ensino de graduação em enfermagem é relevante e apresenta grande potencial
de uso em diversas disciplinas da grade curricular do curso [1,7,16].
O estudo trouxe
contribuições ao conhecimento existente acerca da temática, especialmente na
utilização da Educação a Distância, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, chats e softwares no ensino de enfermagem, os quais podem contribuir para
enriquecer o processo ensino-aprendizagem, servindo de complemento ao ensino
presencial, estimulando a criatividade e o senso crítico dos alunos. Nesse
contexto, espera-se que o docente seja capaz de mostrar ao aluno o que ele pode
aprender pesquisando e utilizando as diversas ferramentas educacionais. Além
disso, destaca-se que essas ferramentas permitem aos professores acompanhar a
evolução dos alunos no processo de aprendizagem.
As tecnologias não
são a finalidade da arte da enfermagem, mas utilizá-las de maneira a favorecer
o processo de ensino-aprendizagem, o processo de trabalho e a performance do aluno de enfermagem, poderá proporcionar
maior segurança aos discentes, sem substituir a afetividade na interação
humana.