Limitations of the discipline of health education in a Nursing course
DOI:
https://doi.org/10.33233/eb.v22i3.5319Keywords:
teaching, nursing students, educational models, health educationAbstract
Introduction: Health education is understood in its complexity, presenting itself as multifaceted, bringing with it several conceptions, both of health and education. Objective: To understand the importance of health education activities during academic training in a nursing course. Method: Qualitative, exploratory-descriptive approach, developed with 15 participants. Data collection took place in the virtual mode between May and June 2022 and data processing was done using the Iramuteq software. Results: The discourse analysis led to the understanding that the main limitations of the discipline of health education involve a shortage of hours and an excess of theoretical content, in a way that does not allow opportunities to materialize it in a practical way in the sense of concretizing knowledge, and strengthening of the theoretical-practical relationship. Conclusion: Therefore, future intervention studies are recommended, as well as the implementation of extension curricularization
References
Frota MA, Wermelinger MCMW, Vieira LJES, Ximenes Neto FRG, Queiroz RSM, Amorin RF. Mapeando a formação do enfermeiro no Brasil: desafios para atuação em cenários complexos e globalizados. Ciênc Saúde Coletiva. 2019;25(1):25-35. doi: 10.1590/1413-81232020251.27672019
Martins I. Educação em Ciências e Educação em Saúde: breves apontamentos sobre histórias, práticas e possibilidades de articulação. Ciência & Educação (Bauru). 2019;25(2):269-75. doi: 10.1590/1516-731320190020001
Marinho JCB, Silva JAD. Conceituação da educação em saúde e suas implicações nas práticas escolares. Ensino, Saúde e Ambiente. 2013;6(3):21-38. doi: 10.22409/resa2013.v6i3.a21140
Fittipaldi ALM. Educação em Saúde na Atenção Primária: promovendo encontros e construindo saberes. Interface - Comunicação, Saúde, Educação. 2021. doi: 10.1590/interface.200806>
Brasil. Ministério da Saúde (MS). Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Departamento de Gestão e da Regulação do Trabalho em Saúde. Câmara de Regulação do Trabalho em Saúde. Brasília: MS; 2006.
Ribeiro J, Souza FN, Lobão C. Saturação da análise na investigação qualitativa: quando parar de recolher dados? Revista Pesquisa Qualitativa. [Internet]. 2018;6(10). [citado 2023 jun 13]. Disponível em: https://editora.sepq.org.br/rpq/article/view/213
Resolução nº 466, de 12 de dezembro de 2012. Dispõe sobre diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF. Disponível em: https://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2012/Reso466.pdf
Souza MAR, Wall ML, Thuler ACMC, Lowen IMV, Peres AM. O uso do software IRAMUTEQ na análise de dados em pesquisas qualitativas. Rev Esc Enferm. USP. 2018;52, e03353. doi: 10.1590/S1980-220X2017015003353
Neta AAC, Cardoso BLC. O uso do software Iramuteq na análise de dados em pesquisa qualitativa ou quali-quanti. Cenas Educacionais. [Internet]. 2021;4,e11759. [citado 2022 mar 12]. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/11759/8098
Campos CJG, Saidel MGB. Amostragem em investigações qualitativas: conceitos e aplicações ao campo da saúde. Rev Pesq Qual. 2022 [citado 2022 mar 12];10(25):404-2. Disponível em: https://editora.sepq.org.br/rpq/article/view/545
Kasper MJ, Toassi RFC. Estágio curricular nos serviços de atenção primária à saúde: significado da experiência para a formação do fisioterapeuta. Revista Rede Unida. [Internet] 2019 [citado 2022 mar 16];6(12). Disponível em: http://revista.redeunida.org.br/ojs/index.php/cadernos-educacao-saude-fisioter/article/view/2752
Zabalza MA. O estágio e as práticas em contextos profissionais na formação universitária. São Paulo: Cortez; 2014.
Marran AL, Lima PG, Bagnato MHS. As políticas educacionais e o estágio curricular supervisionado no curso de graduação em enfermagem. Trab Educ Saúde. 2015;13(1):89-108. doi: 10.1590/1981-7746-sip00025
Freire P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra; 2005.
Decreto n. 791, de 27 de setembro de 1890: cria no Hospício Nacional de Alienados uma escola profissional de enfermeiros e enfermeiras. Câmara dos Deputados, [Internet]. 1890. http://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1824-1899/decreto-791-27-setembro-1890-503459-publicacaooriginal-1-pe.html
Candeias NMF. Evolução histórica da educação em saúde como disciplina de ensino na Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo - 1925 a 1967. Rev Saúde Pública. 1988;22(4):347-65. doi: 10.1590/S0034-89101988000400013
Resolução nº 441, de 15 de maio de 2013. Dispõe sobre participação do enfermeiro na supervisão de atividade prática e estágio supervisionado de estudantes dos diferentes níveis da formação profissional de enfermagem. Conselho Federal de Enfermagem. Brasília, DF, 2013.
Rigobello JL, Bernardes A, Moura AA, Zanetti ACB, Spiri WC, Gabriel CS. Supervised Curricular Internship and the development of management skills: a perception of graduates, undergraduates, and professors. Escola Anna Nery. 2018;22(2). doi: 10.1590/2177-9465-EAN-2017-0298
Pascoal MM, Souza V. A importância do estágio supervisionado na formação do profissional de Enfermagem. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação. 2021;7(6):536-53. doi: 10.51891/rease.v7i6.1408
Silva LM, Santana TCP, Silva LRFG, Rocha LM, Canhoto CTS, Dantas KL, et. al. Estágio curricular supervisionado: dificuldades e perspectivas vivenciadas por acadêmicos de enfermagem. Revista Eletrônica Acervo Saúde. 2019;(18):e662. doi: 10.25248/reas.e662.2019
Veiga GA, Araújo MC, Cauduro FLF, Andrade J. Metodologia ativa no estágio supervisionado de enfermagem: inovação na atenção primária à saúde. Revista Baiana de Enfermagem. 2020. doi: 10.18471/rbe.v34.34857
Viana RS, Barboza RC, Shimoda E. A importância do estágio supervisionado para a formação do profissional técnico em enfermagem: análise de satisfação dos alunos de uma instituição federal de ensino. Revista Científica da Faculdade de Medicina de Campos. 2020;15(1):11-7. doi: 10.29184/1980-7813.rcfmc.300.vol.15.n1.2020
Brasil. Resolução CNE/CES 3/2001. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 9 nov. 2001.
Brasil. Resolução nº 7, de 18 de dezembro de 2018. Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira. Diário Oficial da União. Ministério da Educação. Brasília, DF, 2018.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Maria Clara Soares Dantas, Ana Cláudia de Queiroz, Andrielly Cavalcante Fonseca, Monique Pereira da Silva, Marcela Samara Lira da Silva, Nathanielly Cristina Carvalho de Brito Santos, Danielle Samara Tavares de Oliveira Figueiredo, , Luciana Dantas Farias de Andrade
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
